典型的“学生思维”有哪些？

典型的“学生思维”有哪些？

一些人，初入职场难免会被同事或者上司说“你学生气太重了”，这主要是说这些人的思维方法和处事方式还停留在“学生思维”。“学生思维”在校园事情使用是屡试不爽，然而不适用于社会范畴。下面我们看看，有哪些典型的思维方式会被认为是“学生思维”呢？

1、取长补短

“总分”衡量模式对学生认识发展影响不小。在学生时代，哪一门功课弱就补哪，在“总分”决定输赢的情况下，绝大多数学生被诱导把自己的短板科目从40分提高到80分，很少人会把90分提高到100分。

陷入指标衡量之中，取长补短的思维就会让我们无法容忍“弱点”，你很强大的意志去做相反的事情——增强你的优势，拉开你与竞争者的距离。

2、单一性思维

“我怎么面对那些各个方面都优秀的人？”我们常常会遇到这样的问题，很多人生怕自己哪方面都不如人而产生自卑，这是一种忽略了社会复杂性的单一性思维。

社会是复杂的，可能一个姑娘获得人们喜爱并不是因为他锻炼的一身马甲线，️而可能只是因为她是个姑娘或者是一个漂亮的姑娘；很多人喜欢秋叶并不是因为他擅长PPT，而看可能只是因为他擅长网络营销或者是他给很多大学新生很多忠告。不要为别人的成功寻找单一性的原因，而盲目模仿。所有的成功都是多因素共同作用的结果。单一模仿在绝大多数情况下只会沦为笑柄。

3、缺乏合作思维

合作，是个老生常谈的话题了。从小我们就被教育要养成合作的思想，合作让减少阻力成就彼此。但即使在今天，合作的思维仍是缺乏的，还需强化。在固有的学习经历当中我们发现，学习都是自己的事情，大家也已经习惯这种自力更生模式，绝大多数学生是少有体验“合作训练”的。 知道什么时候该与他人合作，主动寻求帮助，是强化合作思维的第一步。

4、不分场合的学习

在职场中，我们会经常发现，刚入公司的新人往往表现出急切的学习动机，满脸写着“我要抓住任何机会提高自己”，说实话这在职场中蛮不讨喜的，除非公司允许你把上班时间用于个人成长上。现在有一些公司的成长与个人成长是互利共生的，但多数情况下，大多数公司的员工培训和工作内容是分开进行的。

5、排他性思维

在学生时代，分数和排名是家常便饭，在同学间竞争多于合作。在步入社会后，曾经在应试教育体制下养成的排他思维还会无意识地渗入生活，它有可能影响你，而你却未曾发觉。在工作中，竞争意识有助于提高个人能力，提高工作效率，但若把这种排他思想渗透到生活中，这无形中是给自己设限。

6、等待答题惯性

多年的考试经验，我们养成了回答别人设计好的问题的习惯。而在现实生活中并不是时刻给我们提供考卷，设置好问题让你回答，提供标准答案给你矫正。这相对缺失的是我 闷主动发现问题，提出问题和解决问题的能力。

7、 平面化人际交往

在校时，学生平时交流最多的是同班级同专业同年级的人，思维和认识状态相近，交流并不需要太多理解成本，不能理解与不同职业阶层背景的社会层面交流的困难。比你大一级的，不同专业的人在心态和心理上也与你的层次性也不同。虽然不提倡在学生时代过分注重人脉，但也不可缺少跨层次交流沟通。交流不局限于同级，平面化人际交往，往往会让你的认知越来越局限，错过很多机会。

思维训练有哪些方法

思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。

思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。

（1） 推陈出新训练法

当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。

（2） 聚合抽象训练法

把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。

（3） 循序渐进训练法

这个训练 法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。

（4） 生疑提问训练法

此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。训练方法是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯；其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。

（5） 集思广益训练法

此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为，当一些富个性的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生种种不同观点和解决问题的办法。通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。

思维训练的方法可以从以下这几个方面进行训练！

一：鼓励学生大胆猜测,养成善于猜想的数学思维习惯！

二：创设情境、激发思维！

三：鼓励学生动手操作,引发思维！

四：精心设计问题，引导学生思维！

五：加强语言训练，注重发散思维的培养！

六：善于利用益智类的游戏和玩具来进行！

七：学会站在不同的角度去看待问题，多问多想！

在这方面，国内的火花思维做的很专业，可以去学习学习人家的教学方式方法！